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幼儿手工制造 “三步曲”
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  幼儿平易近 间美术教导 是“幼儿平易近 间艺术教导 体系 工程研究 ”课题的重要 构成 部分 ,它是教导 者应用 平易近 间绘画和平易近 间工艺的情势 对幼儿进行的一种美术教导 活动 。平易近 间美术深深地植根于平易近 间,植根于生活 ,是无数人平易近 集体聪慧 地结晶。它的创作者是广大年夜 大年夜 的农平易近 ,特别 是广大年夜 大年夜 的农村妇女。披发 着浓烈 的平易近 间美术的乡土气 味 。是对有关生活 的高度概括 ,是美的集中表示 ,有着广泛 的群众性和很强的生命 力。为了培养 幼儿的平易近 族精力 ,进步 幼儿对平易近 间美术的熟悉 与酷爱 ,从2003年8月我园对若何 开展平易近 间美术--手工制造 这一活动 进行了大年夜 大年夜 胆的摸索 和研究 。

  手工制造 是幼儿异常 爱好 的一项活动 ,它有很多 的情势 如:折纸、剪纸、染纸等等。它是培养 幼儿着手 、动脑,启发 幼儿创造 性思维的重要 手段 。是教师引导 幼儿发挥 想象力与创造 力,直接用手操作简单 对象 ,对各类 形态(点状、线装、面装、块装)的具有可面性的物质 材料 进行加工、改革 ,制造 出占据 必定 空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教导 活动 。对培养 幼儿负责 不雅不雅 察、有意留心 以及耐烦 过细 的习惯,对培养 幼儿的想象力和形成立体空间不雅不雅 念都有异常 重要 的浸染 。一张纸经由 折、翻、折成了一件件形象夸大年夜 、富有趣味的作品。对这种诱人的制造 ,幼儿抱有浓厚 的兴趣 。活动 过程 中幼儿有步调 不易模仿 ,致使部分 幼儿不克不及 自力 操作完成,掉 落 去信念 。那么若何 才能 找到一种合适 幼儿主动 进修 的有效 办法 呢?就此问题,本人结合 本身 的实验 传授 教化 谈几点看法 :

  一、前奏曲--意图阶段的指导

  意图顾名思义就是念头 ,既制造 一件作品的目的是什么。意图制约着一切行动 的偏向 和门路 。在成人手工活动 中,其意图是很明白 的,或为不雅不雅 赏取乐,或为点状装潢 ,或为创造 价值。而幼儿早期的手工制造 多为自发 型,就是玩耍。如幼儿拿到一张纸,把它撕成碎片,本来 并没有想到要用纸做个什么器械 ,只是出于好奇,折纸的行动 使本身 看到纸本身 改变 了外形 ,看到纸的变革 ,使幼儿对活动 产生 了莫大年夜 大年夜 的兴趣 ,但其意图是不明白 的。是以 ,教师应留心 赞助 他们慢慢 地将制造 意图晴明 化。

  1、创设情况 ,激发兴趣 。

  如:在开展折纸传授 教化 活动 中,起首 在教室内安排 好折纸情况 。这对幼儿折纸的兴趣 极其重要 。为了给幼儿一个身临其境的认为 ,我用五颜六色的纸折出各类 蝴蝶在飘动 ,用绿色纸折出很多 可爱的“小青蛙”,和幼儿起名为“青蛙合唱团”。用红色的纸折出各类 花,用黄色的纸折出美丽 的小金鱼,还有“鸟的世界”等等。一一装潢 在室内,有的小同伙 高兴 的说:“师长教师 ,我们的活动 室真漂亮 。”有的说:“师长教师 ,快教我们折纸吧!”幼儿在这个时刻 兴趣 被调动起来,萌发了折纸的欲望 。

  2、给幼儿供给 与材料 充分 接触的机会 。

  幼儿的手工制造 意图大年夜 大年夜 多是在过程 中逐渐产生 的,因而要多为他们供给 与材料 充分 接触的机会 。如:让幼儿在应用 各类 软硬不合 的纸等活动 中,懂得 纸的软硬程度 及易变革 、易造型等特点 ;还可以让幼儿在玩纸的同时进行各类 活动 ,让幼儿在于材料 互相 浸染 的过程 中,折半 纸活动 产生 兴趣 ,愿意去操作。

  3、在玩耍与不雅 赏 中明白 制造 意图。

  幼儿手工制造 的意图是在教师的引导 下逐渐产生 的,因而在手工游戏中教师要引导 幼儿逐渐明白 制造 的意图。如:幼儿拿了一张纸,在无目的地玩耍,教师可以启发 他们联想:“你想用纸折成好看 的器械 吗?”“你想折个什么器械 呢?”等等。在引导 幼儿的不雅 赏 折纸作品过程 中,也可以向他们提问:“你想不想也来做一个?”以此激发幼儿的创作兴趣 ,使他门产生 明白 的意图。

  二、主题曲--构思 阶段的指导

  幼儿明白 了意图往后 ,他们的手工制造 就进入了构思 阶段,而构思 就是立意、创意。它是指在脑筋 中经由过程 想象和思虑 ,对制造 的造型、色彩 、装潢 、成品 后果 等各构成 成分 进行周全 筹划 与思虑 的过程 。因为 幼儿的思维是直觉的半逻辑思维特点 ,因而他们敌手 工制造 早期很少出现 “胸有成竹”的状况 ,大年夜 大年夜 多是在行动 中“迁想状物”。如:幼儿拿到一些碎纸他们会想象成“雪花”,再比如 :在泥工活动 中,幼儿将在手中团、搓、捏、压,跟着 泥巴的变长,他们会联想到“小棒”的形象,跟着 泥巴的变圆,他们会联想到“皮球”“圆宵”等形象。根据 幼儿这一特点 ,在构思 阶段教师的指导 可以从以下方面入手。

  1、赞助 幼儿积聚 多种表象。

  手工制造 中所须要 表象的积聚 应特别 留心 表象的空间存在情势 。教师可让幼儿看一看、摸一摸的办法 加强 对表象形体的记忆。如:知道幼儿对一只动物的形象进行分析 ,教师可启发 幼儿思虑 :它们的整体形态是若何 的?头是什么样?耳朵是什么外形 ?尾巴是长的还是短的?.......教师在分析 时,还可应用 儿歌、谜语等来赞助 幼儿加深对表象形体的记忆。如:在分析 兔子的形象时,可让幼儿背诵儿歌:小白兔白又白,两只耳朵竖起来,红红的眼睛短尾巴,蹦蹦跳跳真可爱。

  2、供给 多种材料 ,引导 幼儿进行联想。

  材料 是构思 、设计得以物化的根本 ,不合 的物质 材料 具有不合 的工艺机能 和特点 ,分别 实用 于不合 的造型请求 。幼儿在手工制造 活动 时,为他们供给 了丰富 的活动 材料 ,还创设了美工区。让他们根据 本身 的意图选择材料 ,充分 发挥 想象力,构思 出多种制造 筹划 。如:请幼儿折出一架机关枪可用哪些材料 (可用纸、剪刀 ....)。

  三、进行曲--制造 阶段的指导

  要想使幼儿的手工制造 慢慢 成熟起来,可以从以下几个方面进行指导 和演习 。

  1、进修 各类 对象 和材料 的根本 应用 办法 。

  教师起首 要留心 根据 幼儿身心成长 的年纪 特点 ,有选择地引导 幼儿进修 一些对象 和材料 的根本 应用 办法 。不论 是进行平面手工活动 还是立体手工活动 ,教师起首 要哟难道 幼儿懂得 和熟悉 制造 对象 的特点 及用处 ,并进修 其应用 办法 。只有让幼儿在进修 过程 中,控制 各类 对象 和材料 的根本 应用 办法 ,才能 赞助 幼儿形成技能 ,并将技能 迁徙 到手工制造 活动 中去。所以,在制造 手工时,教师可让幼儿先思虑 ,创造 问题地点 ,然后再用确切 、浅近 的措辞 讲解 制造 步调 ,让幼儿经由过程 本身 的思虑 ,在懂得 的根本 上控制 技能 技能 。

  2、供给 演习 机会 ,锤炼 幼儿手的灵活 性。

  留心 演习 手的灵活 性,是至关重要 的。可前辈 行分步演习 ,再进行整体演习 。分步演习 可以赞助 幼儿确切 控制 每一种动作的办法 与办法 :整体演习 则可以赞助 幼儿控制 系列中做之间的接洽 与调和 。例如:剪纸,幼儿须要 分别 演习 剪短直线、长直线、曲线及各类 外形 ,还要分别 目测剪、沿轮廓剪和折纸剪。同时教师还应留心 幼儿演习 时光 应先密后疏,即开端 分步演习 时,时光 短一些,进行整体演习 不时 光 可以相对长一些。

  3、引导 幼儿将手工制造 与绘画结合 起来。

  手工制造 与绘画结合 起来,可以起到互相 促进 的浸染 。在手工制造 中添加绘画,能激发幼儿敌手 工制造 的兴趣 ,发挥 其制造 与装潢 的才能 。例如:当幼儿用纸盒制造 出“电视机”后,可引导 幼儿用彩笔画上荧光屏及各类 功能 海关,为作品润饰 、增色。在幼儿折纸完毕后,可引导 幼儿将作品贴在底纹上,鼓励 他们经由过程 想象,添画上富有新意的形象,构成 一幅有立体感的画面,加强 作品的表示 力,从而培养 幼儿的审美才能 ,进而进步 幼儿的手工制造 程度 。同时想象力、摸索 才能 有了不合 程度 的进步 ,她们的思维也获得 了成长 。

  4、将幼儿的手工制造 与游戏相结合 。

  幼儿爱好 游戏,游戏几乎和他们的其他活动 慎密 相连,把手工制造 富趣味教导 于游戏之中,潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐,达到 游戏和教导 的双重目的。例如:折纸示意图是幼儿看不清,认为 有艰苦 ,我就以游戏“我是示意图”的情势 ,向幼儿介绍几种常见的折叠符号,和幼儿一路 去熟悉 、去记忆,如折叠线、折、剪开、反折等,如许 幼儿在游戏中就慢慢 熟悉 了符号,坦荡 了幼儿的思路 ,激发了她们的兴趣 和热忱 ,充分 调动了她们的主动 性和积极性。让孩子在宽松的情况 中进修 ,对培养 孩子的手工技能 有很大年夜 大年夜 赞助 。我采取 “小师长教师 ”的浸染 ,许可 她们之间互订交 换 。每次折纸活动 之前,我都有意把着手 才能 较强的幼儿安排 在每个小组中,同时差的安排 在“小师长教师 ”的旁边,如许 可以起到赞助 浸染 。如许 既减轻了传授 教化 上的压力,有发挥 了孩子的进修 积极性,同时也增长 了孩子们之间的交互交往 的才能 ,同时达到 获获胜 利 的喜悦!


编辑 :王晓芳
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